¿Qué errores te pueden costar el apto en la prueba escrita del DELE B2? Sobre todo los que tocan lo que miden las escalas oficiales: dejarte una pauta sin desarrollar, olvidar la información del audio, cambiar de registro, desordenar el texto, fallar estructuras básicas y quedarte corto o pasarte de palabras. Aquí tienes los 10 más frecuentes, explicados con lo que dicen las escalas del Instituto Cervantes y con lo que más veo en mis alumnos, y cómo evitarlos.

¿Cómo es la prueba escrita del DELE B2?

La Prueba 3 (expresión e interacción escritas) dura 80 minutos y tiene dos tareas de 150 a 180 palabras cada una:

  • Tarea 1: una carta o un correo, formal o informal, a partir de un audio (una noticia, un anuncio, un comentario…) que se escucha dos veces. Tienes que recoger lo relevante de ese audio y dar tu opinión.
  • Tarea 2: eliges entre dos opciones. En la A escribes un artículo de opinión en el que comentas un gráfico; en la B, un artículo de blog o una reseña a partir de un texto breve.

¿Cómo se califica la expresión escrita del B2?

Cada tarea recibe dos calificaciones. La holística (la impresión general) vale el 40 % y la analítica el 60 %. La analítica tiene cuatro categorías:

  • Adecuación al género discursivo: registro, convenciones del tipo de texto, argumentos y desarrollo de los puntos de orientación (las pautas del enunciado).
  • Coherencia: estructura, párrafos, puntuación y conectores.
  • Corrección: gramática y ortografía.
  • Alcance: riqueza y precisión del vocabulario.

Cada categoría se puntúa con una banda de 0 a 3. La banda 2 equivale al nivel B2 y la 3 a un B2 holgado. Las dos tareas pesan lo mismo, y el resultado se pasa a una nota sobre 25: por ejemplo, una media de 2 equivale a 16,67 puntos. No hay un descuento fijo por cada error: lo que cuenta es en qué banda encaja tu texto.

Esa nota se suma a la de comprensión de lectura en el grupo 1, y necesitas 30 de 50 en ese grupo (y otros 30 de 50 en el grupo 2, auditiva más oral) para el apto.

Error 1: ¿qué pasa si me dejo una pauta del enunciado?

Es el error más frecuente. Las tareas traen entre tres y cinco pautas, y la escala lo dice claro:

  • Banda 3: desarrolla con eficacia todos los puntos.
  • Banda 2: desarrolla con claridad la mayoría, aunque falte uno o no esté desarrollado suficientemente.
  • Banda 1: menciona solo alguno de los puntos o no los desarrolla.

Es decir, dejarte una pauta no te hunde, pero te quita la banda 3 en adecuación. Dejarte dos o tratarlas todas de pasada sí te acerca a la banda 1.

Mal: te piden presentarte, resumir la noticia, dar tu opinión y proponer una solución, y escribes los tres primeros puntos con mucho detalle pero cierras sin propuesta.

Bien: subrayas las pautas, les asignas un párrafo a cada una y, al revisar, compruebas que están todas y equilibradas.

Cómo evitarlo: sigue el orden de las pautas. Así es más difícil saltarte una. Y no dediques diez líneas a una y dos a otra: el equilibrio también cuenta.

Error 2: ¿por qué no basta con dar mi opinión en la Tarea 1?

Porque la Tarea 1 es de interacción a partir de un audio. La escala holística pide elaborar argumentos y también “la información de otras fuentes”. Si escribes una carta correcta pero no aparece nada de lo que se dice en la grabación, no estás cumpliendo el objetivo de la tarea.

Mal: “Le escribo porque estoy en contra del cierre de la biblioteca. Creo que la cultura es importante y que las bibliotecas son necesarias.”

Bien: “Le escribo tras escuchar en la radio que el ayuntamiento cerrará la biblioteca del barrio por las tardes a partir de enero para reducir gastos. Como usuario habitual, considero que esta medida perjudicará sobre todo a los estudiantes, que la usan después de clase.”

Cómo evitarlo: durante las dos escuchas, apunta datos concretos (quién, qué, cuándo, por qué, cifras). Luego elige los más relevantes para tu carta.

Error 3: ¿qué pasa si mezclo tú y usted?

La adecuación pide mantener el registro de principio a fin. Empezar de usted y pasar al tú a mitad de la carta encaja en la descripción de la banda 1: “no mantiene el registro”. Lo mismo pasa si una carta formal suena demasiado coloquial o si un correo a una amiga suena a instancia oficial.

Mal (carta formal): “Me dirijo a usted para expresar mi malestar. Bueno, es que la verdad es que estoy harto de vuestro servicio.”

Bien (carta formal): “Me dirijo a ustedes para expresar mi malestar con el servicio recibido.”

Cómo evitarlo: antes de escribir, decide quién eres según el enunciado y a quién escribes. Prepara de antemano un saludo, una fórmula de inicio y una despedida formales, y lo mismo en informal. Si quieres modelos, tienes tres cartas formales comentadas en este artículo.

Error 4: ¿por qué un texto sin párrafos baja la nota?

Porque la coherencia mira la estructura, la distribución en párrafos y la puntuación. En la banda 2 deben ser “adecuados, aunque pueda cometer errores en la organización del texto que no impiden la comprensión”. Un bloque sin párrafos o frases de seis líneas sin una coma dificultan la lectura, y eso se paga.

Mal: “Aunque en mi opinión, que es algo que pienso desde hace tiempo y que mucha gente que conozco también piensa, el ayuntamiento tendría que, porque es importante, buscar otra solución.”

Bien: “En mi opinión, el ayuntamiento debería buscar otra solución. No soy el único que lo piensa: muchos vecinos comparten esta preocupación.”

Cómo evitarlo: un párrafo por pauta, frases que se puedan leer de un tirón y conectores variados. Si quieres ampliar tu repertorio, aquí tienes los conectores del DELE B2. En la banda 1 la escala habla de conectores habituales y secuencias lineales; en la 2, de un control adecuado de los mecanismos de cohesión.

Error 5: ¿importa cómo termino el texto?

Sí. Un texto que se corta en seco da la impresión de que no te ha dado tiempo, y las convenciones del género (por ejemplo, la despedida de una carta) forman parte de la adecuación.

Mal: “Por todo esto, creo que deberíamos cuidar el barrio. Adiós.”

Bien: “Por todo esto, creo que deberíamos cuidar el barrio entre todos. Si cada uno aporta lo que pueda, el cambio es posible. A la espera de su respuesta, le saluda atentamente, Laura Gómez.”

Cómo evitarlo: ten preparada una conclusión y una despedida para cada tipo de texto: carta formal, correo informal, artículo de opinión, reseña.

Error 6: ¿indicativo o subjuntivo después de “no creo que”?

Subjuntivo. Es de los fallos que más veo en mis alumnos, sobre todo en la Tarea 2, donde opinas mucho.

Mal: “No creo que el gobierno está haciendo lo suficiente.”

Bien: “No creo que el gobierno esté haciendo lo suficiente.”

Mal: “No me parece que esa medida es justa.”

Bien: “No me parece que esa medida sea justa.”

En la escala de corrección, un error esporádico se tolera en la banda 2; el problema es repetirlo, porque entonces deja de ser un desliz. Cómo evitarlo: memoriza el patrón (no creo que, no pienso que, no me parece que, dudo que + subjuntivo) y, en afirmativo, indicativo (creo que es, pienso que está).

Error 7: ¿por qué pesan tanto los errores de ser/estar o de concordancia?

Porque son errores básicos para un B2. En el curso lo explico así: no se penaliza igual un fallo con una estructura avanzada que uno con ser y estar o con el género y el número, que en este nivel se dan por dominados.

Mal: “Mi habitación es desordenada hoy.”

Bien: “Mi habitación está desordenada hoy.”

Mal: “Soy muy cansado después del viaje.”

Bien: “Estoy muy cansado después del viaje.”

Mal: “Los problema más graves del barrio son el ruido y la suciedad.”

Bien: “Los problemas más graves del barrio son el ruido y la suciedad.”

Cómo evitarlo: en la revisión final, busca expresamente cada “ser”, “estar” y cada artículo con su sustantivo.

Error 8: ¿cuentan las tildes y la ortografía?

Sí, dentro de la corrección. Olvidar algún acento de forma puntual no impide la banda 2; no poner ninguno, sí. Y pesan más las tildes que cambian el significado.

Mal: “Tu sabes que el no viene.”

Bien: “Tú sabes que él no viene.”

Ojo también con parejas como haber/a ver, hay/ahí/ay o haya/halla:

Mal: “A haber si encuentras tiempo, porque hay no se puede aparcar.”

Bien: “A ver si encuentras tiempo, porque ahí no se puede aparcar.”

Si las tildes son tu punto débil, aquí tienes más consejos para cometer menos errores en la escrita.

Error 9: ¿qué pasa si repito siempre las mismas palabras?

El alcance mide la variedad y la precisión del vocabulario. Repetir una palabra muchas veces, o usar solo vocabulario general cuando el tema pide palabras específicas, te acerca a la banda 1.

Mal: “Es importante cuidar el medio ambiente. Es importante reciclar. Es importante consumir menos. Por eso es importante actuar.”

Bien: “Cuidar el medio ambiente es fundamental. Reciclar resulta imprescindible y conviene reducir el consumo. Por eso urge actuar.”

Cómo evitarlo: prepara grupos de sinónimos para las palabras que más usas (importante, fundamental, esencial, clave; bueno, positivo, beneficioso; malo, perjudicial, negativo) y vocabulario específico de los temas habituales: medio ambiente, trabajo, tecnología, cultura, salud. Arriesgarte con vocabulario más preciso se valora, aunque alguna vez no te salga perfecto.

Error 10: ¿cuántas palabras tengo que escribir?

Entre 150 y 180 por tarea. La guía del examen solo fija una penalización por abajo: con menos de 100 palabras, la adecuación es banda 0. Por arriba, mi recomendación es no pasar de unas 200 palabras (un 10 % más). Si te pasas mucho, normalmente te estás dispersando del tema, y en este examen se valora decir mucho con pocas palabras.

Mal: escribir 120 palabras porque te quedaste sin tiempo, o 260 porque “cuanto más, mejor”.

Bien: planificar para quedarte entre 150 y 180, con margen hasta unas 200 si una pauta lo necesita.

Cómo evitarlo: practica en casa contando palabras hasta que sepas cuántas líneas ocupan 150 o 180 en tu letra.

¿Cómo reparto los 80 minutos?

Este es el reparto que propongo en mi curso para cada tarea:

  • 5 minutos para leer el enunciado con calma y subrayar las pautas y las palabras clave.
  • 10 minutos para hacer un esquema con tus ideas.
  • 15 minutos para escribir.

Y al final, cuando hayas terminado las dos, 5 minutos para revisar la Tarea 1 y otros 5 para la Tarea 2. Ten en cuenta que los primeros minutos de la prueba se van en escuchar el audio de la Tarea 1.

Preguntas frecuentes sobre la escrita del DELE B2

¿Puedo aprobar si una tarea me sale peor que la otra?

Sí. Las dos tareas pesan lo mismo y se hace la media. Además, la nota de la escrita se suma a la de lectura dentro del grupo 1: lo que necesitas es llegar a 30 de 50 entre las dos pruebas.

¿Puedo escribir en el cuadernillo y tachar?

Puedes usar el cuadernillo para tomar notas del audio y hacer tu esquema. Un texto lleno de flechas y tachones suele ser señal de que no hubo esquema y cuesta leerlo, así que mejor planificar antes de escribir.

¿Me pueden suspender solo por la ortografía?

La ortografía es una parte de la corrección, que es una de las cuatro categorías de la escala analítica. Por sí sola no decide la prueba, pero muchos errores repetidos te bajan de banda.

¿Cuándo sabré la nota?

Según el Instituto Cervantes, en unos dos meses en la mayoría de convocatorias y en unos tres en las de mayo y noviembre.

En resumen

  • La escrita se califica con una escala holística (40 %) y una analítica (60 %) de cuatro categorías, en bandas de 0 a 3.
  • Desarrolla todas las pautas: dejarte una te quita la banda 3; dejarte varias te acerca a la 1.
  • En la Tarea 1, usa la información del audio.
  • Mantén el registro y cierra cada texto con su conclusión y despedida.
  • Vigila los errores básicos: subjuntivo tras opinión negada, ser y estar, concordancia y tildes.
  • Escribe entre 150 y 180 palabras, sin pasar de unas 200.

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¡A por el DELE! 🇪🇸